Каждый год семьи задаются одними и теми же вопросами: нужны ли ребёнку дополнительные занятия к экзаменам или это просто способ потратить деньги? Можно ли справиться, опираясь только на школьную программу? И правда ли, что те, кто занимается с репетитором, изначально получают преимущество при поступлении?
О том, где заканчивается обычная школьная база и начинаются реальные требования экзамена, рассказывает Татьяна Воронцова — кандидат филологических наук, профессиональный репетитор по русскому языку и литературе, которая готовит к ЕГЭ и ОГЭ с 2010 года.
Татьяна Воронцова
Кандидат филологических наук, профессиональный репетитор по русскому языку и литературе. С 2010 года готовит к ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку и литературе.
База ЕГЭ по большинству предметов основывается на программе 5–9 классов. Однако успех напрямую зависит от двух факторов — прочного усвоения этой школьной базы и общей сформированности речевой компетенции, то есть умения выразить мысль в соответствии с требованиями ситуации.
Часто ученики невнимательно читают задания или не умеют четко формулировать ответы, которые будут проверяться по формальным критериям. Все эти навыки можно натренировать самостоятельно, но на практике системной самоподготовкой занимаются единицы. Потому, обращаться ли за помощью, выбор строго индивидуальный.
Для одних дополнительная подготовка к экзаменам объективная необходимость: им нужно восполнить имеющиеся пробелы в знаниях. Для других — способ почувствовать себя «как все». Существует и третий вариант, когда, нанимая репетитора, родители пытаются разделить ответственность и переложить вину за возможный неуспех ребенка на внешние обстоятельства. Впрочем, все это никак не влияет на равенство при поступлении.
Репетиторы разные, дети разные — и цели и запросы у всех разные. Вспомните классику: у Фонвизина в «Недоросле» госпожа Простакова нанимала репетиторов Митрофанушке. Где тут интеллектуальный прорыв? Герой за три года не понял, что такое дроби, хотя на бытовом уровне был очень смекалист.
Понять, что подготовка приносит результат можно по динамике: ребенку должно становиться легче или интереснее, чем было вчера. Это может касаться не только знаний: при фундаментальной подготовке быстрого прогресса ждать сложно, но учебные привычки или уверенность в своих силах должны меняться к лучшему. Чтобы отслеживать прогресс объективно, нужны регулярные замеры — неслучайно сейчас так востребована независимая диагностика знаний.
Например, чтобы увидеть результат от подготовки, по ЕГЭ имеет смысл написать не меньше пяти пробников: это не только даст воспроизводимый результат, но и поможет снять стресс за счет рутинизации самой процедуры экзамена.
Даже если признать, что пробелы в знаниях можно закрыть с помощью репетитора, остается другой вопрос: в каком формате получать эти знания? Индивидуальные занятия, групповые курсы, онлайн-платформы — что действительно работает, а что лишь вытягивает деньги?
Екатерина Деева, CMO платформы livedigital, работающей с EdTech-проектами и онлайн-школами, расскажет про синхронные и асинхронные подходы к обучению.
Екатерина Деева
CMO платформы livedigital, работающей с EdTech-проектами и онлайн-школами.
Если раньше ученик дополнительного образования сравнивал школы и репетиторов по УТП и бренду, то сегодня акцент сместился. Теперь в центре внимания оказались формат обучения, качество сопровождения и способность программы привести к результату.
К тому же, раньше платные курсы воспринимались как офлайн группа или занятия один на один с репетитором. Сейчас же рынок расширился за счет разных форматов — например, синхронных и асинхронных. Это разные сценарии обучения, и они по-разному подходят разным типам учеников.
Синхронный формат эффективен для учеников, которым важны структура и четкий ритм занятий. Он лучше работает для тех, кто включается через живое взаимодействие, нуждается во внешней дисциплине, быстрых ответах на вопросы и регулярной поддержке преподавателя или группы. Особенно это актуально для подростков, которым сложно самостоятельно распределять нагрузку и удерживать темп.
Асинхронная модель (уроки в записи) комфортна для более самостоятельных ребят, умеющих планировать время и работать без постоянного контроля. Она удобна тем, кто совмещает учебу с высокой занятостью, спортом или другими активностями, а также тем, кому важно возвращаться к материалу и разбирать сложные темы в собственном темпе. При этом такой формат требует высокой внутренней мотивации и ответственности за результат.
Однако формат — это только одна сторона вопроса.
Практика показывает, что сам по себе формат не гарантирует результата.
Синхронные занятия дают дисциплину и вовлеченность, асинхронные — гибкость и удобство. Но и те, и другие начинают работать только тогда, когда внутри есть система обратной связи.
К тому же, по нашим наблюдениям, решающим фактором становится не тип модели, а глубина сопровождения ученика. То есть, уже не достаточно просто провести онлайн-урок или прослушать материал. Нужно делать это в комплексе с:
- регулярной проверкой заданий;
- персональным разбором ошибок;
- понятной шкалой прогресса;
- корректировкой стратегии обучения по ходу процесса.
Именно сочетание подходящего формата и выстроенной обратной связи превращает обучение в управляемый путь к результату.
Тем не менее не понятно, почему рынок дополнительной подготовки к экзаменам продолжает расти такими темпами? Речь идет о реальной образовательной необходимости или о сформировавшемся социальном стандарте, когда дополнительные занятия воспринимаются как обязательный этап подготовки?
Свою позицию по этому поводу высказывает Королёва Алёна — сертифицированный эксперт Стэнфорда, колумнист РБК, ментор Сбера и бизнес-наставник, работающая с подростками и семьями в рамках федеральных образовательных и наставнических проектов.
Королёва Алёна
Сертифициронный эксперт Стэнфорда, колумнист РБК, ментор СБЕРа,
серийный предприниматель, бизнес-наставник.
На основе своего опыта работы с подростками и семьями в рамках федеральных образовательных и наставнических проектов я вижу, что резкий рост рынка платной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ — это не прихоть родителей и не мода, а следствие системных изменений в школе и экзаменационной модели.
За последние 10–15 лет экзамены стали более стандартизированными, формализованными и требующими не только знания предмета, но и навыка сдачи самого экзамена: работы с форматом заданий, временем, бланками, критериями оценивания. По данным Росстата и аналитики рынка образования, доля школьников старших классов, занимающихся с репетиторами или на платных курсах, сегодня превышает 60–70% в крупных городах. Сам рынок дополнительного школьного образования оценивается экспертами в 200+ млрд рублей в год, и он продолжает расти. Это уже отдельная индустрия, а не дополнение к школе.
Может ли ученик успешно сдать ЕГЭ, опираясь только на школьную программу?
По моему мнению да, но не все. В основном сдают те, кто замотивирован, дисциплинирован, с хорошей базой и поддержкой в школе. Однако в реальности школа часто работает на средний уровень, а экзамен — на отбор. В итоге разрыв между программой и требованиями к высоким баллам родители вынуждены закрывать за свой счёт.
Здесь важно честно признать: дополнительная подготовка — это одновременно и реальная необходимость, и продукт родительской тревожности. С одной стороны, курсы действительно помогают структурировать материал, снять стресс, натренировать формат. С другой — рынок активно подогревает страх «если не пойдёшь к репетитору, не поступишь», и этим пользуются не самые добросовестные репетиторы и школы онлайн-образования в целом.
Из моей практики наставничества и работы в формате образовательных программам со старшими школьниками, я вижу, что допзанятия действительно нужны не всем.
В первую очередь дополнительные уроки полезны детям с пробелами в базе, тревожным ученикам, которым важно снизить страх экзамена, тем, кто нацелен на высокие баллы в конкурентные вузы. А вот сильным и самоорганизованным ученикам зачастую достаточно грамотной стратегии, планирования и периодической диагностики знаний без постоянных платных курсов.
Другой вопрос — образовательное неравенство. По моему мнению, рынок репетиторства его усиливает: семьи с достатком могут таким образом докупать баллы, а семьи без — оказываются в заведомо менее выгодной позиции. Это подтверждают и исследования НИУ ВШЭ, где отмечается прямая связь между доходом семьи и доступом к качественной подготовке.
Как тогда родителям понять, что подготовка нужна и работает:
- есть измеримый прогресс ;
- ребёнок понимает, что и зачем он делает;
- снижается тревожность, появляется уверенность в знаниях;
- есть чёткий план, а не бесконечный процесс «на всякий случай».
Выбирая курсы или репетитора, я советую смотреть не на большие обещания, а на прозрачную методику, диагностику до и после, адекватную нагрузку, честные кейсы, а не гарантии получить «100 баллов».
По моему мнению, платная подготовка к экзаменам — это не панацея и не обязательное условие успеха, а инструмент, который работает только при осознанном использовании. Кому-то она действительно помогает закрыть пробелы и снизить тревожность, а кому-то становится дорогой формальностью. Главный вопрос для родителей — не «нужно ли», а зачем именно и какой результат мы хотим получить.
Дополнительное образование — это не обязанность и не универсальный рецепт. Никто не заставляет родителей записывать ребёнка на курсы. Если школьник учится стабильно, понимает материал, умеет работать самостоятельно, а дома есть кому позаниматься со школьником, то экзамен не превращается в проблему.
Вместе с этим нужно понимать, реальность изменилась. Объём информации вырос, программы стали объемнее. То, что десять–пятнадцать лет назад считалось серьёзной нагрузкой, сегодня — таковым не является. Требования к выпускникам стали жёстче, а экзамен — это уже отдельная система со своими правилами, критериями и форматом. И к нему нужно уметь адаптироваться.
Поэтому дополнительная подготовка часто работает как тренировочный полигон. Преподаватели, которые годами готовят к экзаменам, знают, где школьники «сыпятся», какие формулировки проверяются по шаблону, какие задания вызывают наибольшие трудности. По сути, это возможность заранее пройти репетицию, снизить стресс и понять механику экзамена. Дополнительная попытка без риска.
Обязательна ли допподготовка? Нет. Решение всегда за семьёй. Логично сначала трезво оценить уровень знаний ребёнка и его самоорганизацию, а уже потом решать, нужны ли курсы.
Наш взгляд такой: хорошие допзанятия не навредят. В лучшем случае они систематизируют знания и добавляют уверенности. В остальном — дают ощущение контроля над ситуацией. А в конкурентной среде иногда даже небольшая фора оказывается решающей.
